Mesa-Redonda 02: A Psicopedagogia no Ensino Superior

1 -  A Psicopedagogia no Ensino Superior - Desafios e práticas exitosas do Núcleo de Psicopedagogia e Acessibilidade

Martza Albuquerque 

RESUMO: O NAPPA e o Programa de Acessibilidade para os discentes do UNIFESO vem responder às demandas sociais e acadêmicas, a fim de possibilitar a inserção, acompanhamento e acessibilidade de estudantes com mobilidade reduzida, necessidades físicas, neurológicas ou sensoriais, pessoas com transtornos do espectro autista, transtorno específico da aprendizagem (dislexia, disortografia e discalculia) transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, transtorno de ansiedade generalizada, dificuldades  e transtornos de aprendizagem dentre outros. O intuito é promover no espaço educativo ações voltadas para atenção com as adaptações para atender às especificidades das diferentes necessidades, assim como, a formação continuada dos docentes no âmbito da discussão sobre a Psicopedagogia Institucional, inclusão e acessibilidade.

2 - Estratégias de Apoio Psicopedagógico: contribuições, desafios e limites no atendimento aos estudantes do ensino superior

Clarissa Faverzani Magnago 

RESUMO: Nesta mesa de discussão apresento as Estratégias de Apoio Psicopedagógico de uma Universidade Federal do interior do RS – Brasil como um dispositivo inclusivo que auxilia os estudantes na superação dos obstáculos pertinentes ao contexto do Ensino Superior. O estudo de múltiplos casos possibilitou analisar a representação das Estratégias de Apoio Psicopedagógico no cotidiano dos estudantes e o seu impacto para a permanência e o desempenho acadêmico. O método construtivo-interpretativo, criado por González Rey (1997), deu suporte à investigação, com fundamento na Epistemologia Qualitativa e na Teoria da Subjetividade do mesmo autor, que conceitua os sujeitos como ativos, singulares, em desenvolvimento e produtores de sentidos. Assim sendo, por meio da revisão, reconfiguração e elaboração de sentidos subjetivos, foram sendo criadas zonas de significação que resultaram numa avaliação positiva das Estratégias de Apoio Psicopedagógico, como também identificaram limites na sua propositura e desafios para a criação de um espaço acadêmico que conjugue práticas interligadas e inclusivas, acolhimento e corresponsabilização no atendimento aos estudantes. As Estratégias de Apoio Psicopedagógico no domínio do Ensino Superior são instrumentos importantes para a adaptação, o desempenho acadêmico, a permanência e a conclusão do curso, atuando preventivamente e diminuindo os índices de retenção e evasão universitária. Esse resultado foi visível a partir da orientação ativa, do protagonismo e da autorregulação dos estudantes; que produziu um novo olhar para os processos de aprender e para si próprios como sujeitos do conhecimento. Ainda, a emergência do sujeito pensante, autor do seu pensamento, favoreceu a aprendizagem dos estudantes, a postura crítico-reflexiva e a criação de mecanismos subjetivos para o enfrentamento dos obstáculos surgidos no Ensino Superior. 

3- Desejo de Ser Psicopedagoga/o: o ensino superior como ponte para a Psicopedagogia Clínica e Institucional

Gislene Camargo 

RESUMO: A área de conhecimento da Psicopedagogia precisa expandir seus saberes para a graduação, pois, os futuros professores podem encontrar no campo psicopedagógico, suportes teóricos para compreenderem as dificuldades de aprendizagem que poderão encontrar no cotidiano educacional. Na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), contamos com atendimento psicológico e psicopedagógico para os acadêmicos, porém, ainda há resistências. No entanto, percebeu-se que os acadêmicos que frequentam a disciplina de Fundamentos Psicopedagógicos do Ensino, oferecida pelo curso de Pedagogia e Eletiva para os demais cursos de licenciatura, sentem vontade de serem atendidos por psicopedagogo/a. A UNESC, tem no seu portfólio da Pós-Graduação, o curso de Psicopedagogia Clínica e Institucional, e em decorrência da disciplina de Fundamentos Psicopedagógicos do Ensino vem recebendo mais estudantes que frequentaram a referida disciplina. O desejo de ser psicopedagogo/a, emerge do conhecimento e do gosto de aprofundar os conhecimentos. Nesse sentido, entende-se que oferecer os conhecimentos psicopedagógicos para os futuros professores, fortalece os laços entre os processos de ensino e aprendizagem e a área psicopedagógica.