Roda de Conversa 03 - Os fios da pesquisa e atuação na educação infantil: do berço à natureza

1 - A formação dos profissionais para a infância: novos olhares para a Psicopedagogia

Neide de Aquino Noffs

RESUMO: Entre os desafios atuais a formação dos profissionais da área da Educação e Saúde tem se apresentado como um dos desafios mais preocupantes na atualidade.

Em nossos momentos de formação tentamos conscientizar que o profissional deve se afastar da situação que denominamos de “inércia profissional “ no sentido de que a opção de trabalho é o de aceitar a reprodução das atividades já construídas ao invés de investir na pesquisa de novas alternativas de atuação. Outra situação que questionamos na formação é denominada de “profissionais sentados em cursos” por meio do qual as pessoas assumem o papel de “ouvintes passivos” voltados para a reprodução do ensinado.

A partir destas situações a serem questionadas é que nesta mesa abordaremos alguns desafios a serem enfrentados na formação atual, a saber, o perfil do profissional para lidar com esta etapa do desenvolvimento infantil a partir da abordagem de Emmi Pikler; a construção de ambientes como favorecedores de relações interpessoais; de situações de aprendizagem significativa, de respeito ao desenvolvimento infantil; seleção de situações que propiciem a descoberta do mundo por meio de ateliês voltados à natureza, reforçando que a construção de conhecimento ocorre por meio de uma ação transformadora e reflexiva  sobre o conhecimento no e do mundo e a importância do desenvolvimento das habilidades; olhar e ver, escutar e ouvir,  no desenvolvimento profissional valorizando estas ações que permitem a importância do   registro como elemento essencial para o replanejamento de novas atuações.

Devemos alertar o adulto referencia, sejam eles família, profissionais de áreas diversificadas  , para o cuidado com o laudo precoce de crianças em detrimento de um processo acolhedor seguro e respeitoso em relação às intervenções ao  aprender.

Relembramos que as experiências durante a infância constituem condições fundamentais para o seu desenvolvimento integral: “articular os direitos de aprendizagem à situações experienciais a serem propostas e vividas pelas crianças assumindo compromisso de que ao nascer uma criança nasce uma nova oportunidade de aprendizagem infantil” )Noffs, Duarte, São Paulo, SP, 2022).

2 -  Os contextos lúdicos na educação infantil geradores de experiências

 Vera Anselmi Melis Paolillo

RESUMO: O brincar é uma atividade significante do ser infantil. O brincar gera para a criança possibilidades de ação e compreensão inúmeras, reconhecimento e interpretação do seu mundo. Para brincar, não precisa de um brinquedo novo ou manufaturado. Do mesmo jeito, a criança é capaz de ouvir a mesma história várias vezes, repete rimas, brinca várias vezes com o mesmo objeto. Organizar oportunidades lúdicas é organizar contextos geradores de experiências oferecendo materiais, situações nas quais as crianças possam vivenciar suas habilidades e desenvolver suas competências. O espaço é o elemento favorecedor da atividade lúdica na infância. Oportunidades criadas intencionadamente pelo adulto permitem a criança explorar ações e perceber as reações destas no meio onde vivem, possibilidades e limites do espaço e do seu corpo, das situações nas quais participam ludicamente.

3 - Laboratórios permanentes para promover o aprendizado experiencial na natureza

Valéria Goncales Andreetto

RESUMO: Meu relato se apresenta através de um quadro teórico de referência que se conecta a propostas de contextos e experiências para promover nas crianças o desenvolvimento da sensibilidade ecológica. Um mapa que orienta os adultos com relação à observação das habilidades e competências no crescimento de meninos e meninas a partir dos bebês até à escola da infância, motivando-as a desenvolver uma sensibilidade empática e biofílica.

Educar as novas gerações para um modelo de desenvolvimento eco sustentável, no respeito e na preservação ambiental torna-se uma prioridade. O desafio, hoje, é o de acompanhar as novas gerações a uma transição ecológica e cultural que coloque no centro valores como: senso de responsabilidade, cidadania ativa, sustentabilidade ambiental, preservação da biodiversidade. A finalidade é a de potencializar espaços e oportunidades dentro das creches e das escolas para promover uma participação ativa das crianças nos vários contextos que habitam, preparar experiências que coloquem no centro a relação e as aprendizagens nos locais e promover um estilo de vida eco sustentável.